形式教育论和实质教育论的区别
一、起源不同
1、形式教育论：起源于古希腊，纵教贯整个中世纪，形的形成于17世纪，盛实育行于18－19世纪，衰育落于20世纪初，主形质要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
2、实质教育论：以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。
二、理论基础不同
1、形式教育论：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
2、实质教育论：教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成存在的；心灵有赖于观念的联合，它式是经验的产物。因此，主的要的任务就是以观念充实心灵的内容。
教育应该以实质为目的。建设心灵的原料是各种观念。提示外界事物，产区育生观念的课程和教材，就育教具有首要的地位。
三、目的不同
1、形式教育论：目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化 学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是形区愉快的和有效的。
2、实质教育论：育不在于重视课程和教材的训练作用，或育知识教学促进学生能力发展的作用，而形式是重视课程、教材的具体内容本身及其实用价值，使区学生获得丰富的知识。