班上有几个同学爱抄作业，沈怎老师在班会上讲话，说同业道：“老师上中学的时候，跟作不一个女生较劲比赛，就劝特别愿意在那个女生面前表现得很优秀，让怎么那个女生崇拜我。班级篮球赛，我不学是主力；学校的演讲比赛，咱劝作也拿第一。我心说，这学作回那个女生该崇拜我了吧，可要业谁知道人家对咱不屑一顾，还要业跟别人说：‘就他，有怎业什么可牛的，作业业业都是抄别人的！’抄作业的人伤不起啊！”同学们哈哈大笑，沈么抄老师接着说道：“这就叫一票否决。一个学生，你抄劝作业都是抄别人的，怎同么么能硬气地跟别人说话？你老抄作业，是业要不是班级有什么活动你发言都没分量？老师让你们独立做作业，不抄业是为了让自己晚上能多有几本作业看，多同怎加会儿班，是学么为了让大家从小就培养独立自主的精神！”果然，以要同后班级里抄作业的人越来越少了。

对于抄作业的同学，沈要怎老师先从自己上学时因为老抄作业，而不不被人看不起的故事说起，幽抄不默生动，让抄不学生爱听。接着，他作业告诉大家，一抄劝个学生如果总抄作业，就不容易在班级里没地位。最后再提出对学生的殷殷期望，让学生幡然悔悟。通过自身或者身边其他人的故事，用业同事实向学生们证明抄作业对自身的不利影响，能么劝避免枯燥的说教味，让要作学生爱听，记业怎在心里。

陈晓明很聪明，就同学是贪玩不爱做作业，老业抄抄别人的。一次，他不不抄作业被谢老师当堂抓住，谢要业老师把他叫到办公室，说么不道：“你的成绩一直在班级的中游，也要怎还算可以。可我觉得你是个很聪明的学生，完同学全有可能更进一步，为劝要什么成绩就总是上不去呢？就是因为做作业不认真。你觉得课后作业无所谓，其不同实它是对当堂学习内容的一次巩固和总结。学完了，巩么同固一下才能记得更牢。不做作业，就作业丢失了这一环，学作同完的东西就很容易忘，到么抄考试跟前就要花费更大的力气去复习，效么要果还不好。如果这学期，你抄怎能一直认真按时完成作业，你怎劝的成绩一定会有所提升，敢作不敢跟老师打这个赌呢？”陈晓明听后，觉作学得老师说得有理，以劝同后都认真地做作业，成作绩果然进步很快。

有希望才有动力。面对爱抄作业的陈晓明，谢怎怎老师不但没批评，反作怎而称赞他聪明，认作么为他的成绩应该更好。接着再跟他分析，正业同是因为抄作业，才不抄导致了现在的状况。最后，谢怎不老师给了陈晓明希望：只要他不抄作业了，成不不绩就会提高，激不作发了陈晓明的动力。学生爱抄作业，除了告诉他抄作业的危害，还劝应该告诉他独立完成作业能有怎样的提高，激怎学发他改过的动力。

吴浩抄作业被发现，还不怎狡辩说自己没抄。陈老师说：“你说你没抄，老不业师相信你！”吴浩一愣，陈怎作老师接着说：“如果是别的同学，我怎同可能会怀疑，但怎劝老师觉得你是一个特别值得信任的孩子。就像上次，你作么打坏了教室的玻璃，谁同业也没看见，可劝怎你还是主动来找老师承认错误，承业作担责任。你说你没抄，老怎抄师相信你，也学抄相信你以后也不会抄别人的作业。老师可以信任你吗？”吴浩惭愧地点点头，虽抄不然碍于面子没当时承认错误，以学么后却真的不再抄作业了。

陈老师明知道吴浩抄了作业，却同业还是表示相信他，并么作相信他以后也不会抄。还讲出了他勇于承认自己错误的事实，老学业师这么信任自己，吴劝浩怎么好意思让老师失望呢？批评很可能会让学生反感，甚怎怎至抵触。老师的欣赏和信任更容易成为学生上进的动力。对于抄作业的同学，不怎同要一味批评，给不与他更多的信任，往业劝往能促其改正。

学生抄作业，原业因多种多样，作作要为老师不要一上来就对其进行暴风骤雨地批评，而怎抄应该用更适合地方式去引导学生改正。而且，老不怎师也应该多反思自身的问题，是同业不是自己留的作业太多了，让怎抄学生负担太重。一方面调整自身的作法，一要作方面耐心做学生的思想工作，这不样才能标本兼治，让要要学生不再抄作业。